La resegregación de las escuelas estadounidenses

Esta lección puede enseñarse usando la estrategia de “Mezclarse-unirse- compartir” (Mixed-Pair-Share) para darle a los estudiantes la oportunidad de moverse alrededor del aula.   

• P1: Cuéntale a tu compañero cómo llegaste hoy a la escuela.
• P2: ¿Cuáles son algunos de los puntos de referencia que observas todos los días camino a la escuela?
• P3: ¿Qué es la segregación?

“Separate and Unequal” 

• Pídales a los estudiantes que utilicen la hoja de apuntes.
• Haga una pausa durante el video para que los estudiantes tengan tiempo de procesar y tomar notas.

• Primero, pídales a los estudiantes que compartan sus notas en grupos reducidos. Si están sentados en mesas unidas, pueden discutir con su grupo de mesas. Una estrategia posible es Talking Chips.
• Una vez que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de practicar sus respuestas en los grupos pequeños, pasarán a compartirlas con todo el grupo.

• Pídales a los estudiantes que lean “The Uncomfortable Reality of Community Schools”  y/o “Does Integration Still Matter in Public Schools?”
• Genere preguntas relacionadas con las lecturas para que los estudiantes las respondan con evidencias basadas en los textos.
• Para obtener ayuda sobre el desarrollo de estas preguntas consulte en: Achieve the Core y The Teaching Channel.

Los estudiantes completarán su Ticket de salida respondiendo a una de las preguntas esenciales con evidencias basadas en el video y el texto que leyeron, y conectando las evidencias con su experiencia.

1. ¿Cómo afectó la lucha por la integración escolar a las personas de diferentes maneras?
2. ¿Qué evidencia existe de que la segregación escolar realmente se ha eliminado?
3. ¿Qué tan integradas están tu escuela y tu comunidad?

• Distribuya entre los estudiantes la hoja de trabajo “Segregation Today by the Numbers” (HOJA C). Explique las instrucciones y deles tiempo para que ordenen las afirmaciones. 

• Reúna a estudiantes voluntarios y entréguele a cada uno, una de las afirmaciones de la hoja de trabajo. (Tenga las afirmaciones preparadas, escritas en letra grande en hojas separadas o en tiras de papel). 

• Organice a los estudiantes voluntarios disponiéndolos en fila (de izquierda a derecha) frente a la clase, en el orden en que aparecen en la hoja de trabajo. Los voluntarios deben moverse y reordenarse hasta que se alcance un consenso. 

Pídales a los estudiantes que expliquen por qué se decidieron por ese determinado orden.

• Haga una pausa y dedique unos momentos a distinguir evidencias, afirmaciones y argumentos. Los datos son una forma de evidencia y ayudan a respaldar una afirmación. Un conjunto de afirmaciones organizadas lógicamente, fundamentadas con evidencias, constituye un argumento sólido y lógico. Incluya la importancia de las fuentes como forma de validar la evidencia. 

• Regrese a la actividad de secuenciación del paso 3. Pida a los voluntarios, con la ayuda de la clase, que reconsideren y reorganicen su orden. Recuérdeles que una afirmación sólida necesita pruebas y que un argumento sólido necesita afirmaciones bien organizadas. 

• Utilice la clave de respuestas para repasar el orden correcto y proporcionar comentarios cuando sea necesario. 

• Opcional: pida a los alumnos que lean las afirmaciones dentro de un contexto, proporcionándoles el artículo de fuente “Segregation Forever?” 

• Presénteles a los estudiantes el artículo “The Return of School Segregation in Eight Charts” imprimiéndolo, proyectándolo o dándole a los estudiantes la dirección URL. Divida y asigne a los estudiantes una de las ocho tablas a estudiar. Haga que trabajen solos, en parejas o en grupos pequeños para responder a las preguntas hasta en seis gráficos. 

  • ¿Qué afirmaciones hace el gráfico? 

  • ¿Qué evidencia proporciona la tabla para respaldar la afirmación? 

  • ¿Qué datos se recopilaron y cómo se organizaron para aclarar la evidencia? 

• Para este proceso, utilice el Organizador de análisis gráficos (Chart Analysis Graphic Organizer) (HOJA D). 

Para concluir, pida a los estudiantes que consideren cuál es el argumento que presentan los ocho gráficos cuando se toman en conjunto. Pídales a los estudiantes que escriban esa respuesta en el Ticket de salida (HOJA E).