Agredidos en su propia casa

• Escucha “Muslim ‘Twoness’” (3:25). Mientras escuchas, anota una lista de palabras que describan cómo parece sentirse la persona que habla y cómo te hace sentir a ti.
   
• Preguntar a los estudiantes si pueden relacionarse con la experiencia de Beenish Ahmed de "dualidad" o lo que W.E.B. Du Bois llama "ver el mundo y cómo el mundo te ve a ti, simultáneamente". Si no es algo que hayan experimentado personalmente, ¿pueden dar otros ejemplos de este fenómeno? Ayude a los estudiantes a relacionar las ideas y sentimientos del podcast con sus propias experiencias vividas y / o a hacer conexiones empáticas con los demás. ¿Cómo se puede relacionar todo esto con el tema de la pertenencia?

• Ver: muestre el cortometraje “Muslim Students in America” (4:02) y luego inicie una conversación preguntándoles a los estudiantes qué aprendieron de lo que dicen los estudiantes en el video.
   
• Organice a los estudiantes en grupos de tres o cuatro y pídales que discutan las siguientes preguntas dentro de sus grupos:
  • ¿Qué es un estereotipo?
  • ¿Por qué los estereotipos son dañinos e hirientes?
     
• Reúna brevemente a todos los grupos para revisar y definir el significado de estereotipo. Un estereotipo es una suposición o creencia demasiado simplificada o parcial sobre un individuo, basada en el grupo al que pertenece. Explique que los estereotipos sobre los musulmanes a menudo se asocian con una forma de odio o prejuicio denominado islamofobia, que el Consejo de Relaciones Estadounidenses-Islámicas (CAIR) define como “un odio, miedo o prejuicio obstinado hacia el islam y los musulmanes que deriva en discriminación, marginación y opresión. Crea una comprensión distorsionada del islam y los musulmanes y transforma la diversidad de nombres, idiomas, culturas, etnias y razas en un conjunto de características estereotipadas."
   
• Nuevamente en sus pequeños grupos, pídales a los estudiantes que debatan:
  • ¿Cuáles son algunos estereotipos comunes sobre el islam? Hacer una lista.
  • ¿Cómo podrían los musulmanes estadounidenses resultar heridos o perjudicados por esos estereotipos?
     
• Vuelva a reunir a la clase. Pida a voluntarios de cada grupo que mencionen un estereotipo sobre los musulmanes de la lista que crearon. Genere una lista en la pizarra. Explique que tener información precisa sobre el islam puede ayudar a desacreditar estos estereotipos. Muestre “American Muslims: Fact vs. Fiction” (11:15).
   
• De nuevo en pequeños grupos, haga que los estudiantes analicen la película e identifiquen qué estereotipos de la lista se abordaron. ¿De qué manera los hechos desmintieron los estereotipos? Deles tiempo para investigar otras preguntas que pudieran tener sobre el islam después de consultar la publicación, “What is the Truth About American Muslims?"
   
• Otro aspecto fundamental de la lucha contra la islamofobia es centrarse en las voces y las experiencias de los más afectados: los musulmanes. Toda la clase en conjunto vean el cortometraje “Small Truths: Muslim Americans” (3:52). Si hubiera tiempo suficiente, escuchen StoryCorps Oral Histories sobre los árabes estadounidenses y el perfilamiento racial en la era posterior al 11 de septiembre.
   
• Pídales a los estudiantes que lean “9 Devastating, Revealing Stories of Being Muslim in Post-9/11 America,” en el que la reportera Jenée Desmond-Harris entrevista a nueve musulmanes estadounidenses sobre cómo la islamofobia afectó sus vidas en los años transcurridos desde el 11 de septiembre.
   

Seleccione uno de los nueve musulmanes estadounidenses que fueron entrevistados. Elija a aquella persona con la cual le gustaría mantener una conversación. Desarrolle cinco preguntas que le haría a esa persona para conocerla mejor y saber cómo es su vida en los Estados Unidos.

Haga que los estudiantes enumeren tres cosas nuevas que hayan aprendido sobre los musulmanes estadounidenses de fe islámica.